“有其父必有其子”
，以及“狼孩”
等广泛事例表明，什么样的人文环境将养育出什么样的孩子。
“撒什么种籽开什么花”
，积极向上与消极颓废的人文环境泾渭分明，所出培养来的孩子，或积极向上或消极颓废，也必然泾渭分明。
也许有人会问，这人文环境的来因去果，那是多么的纷繁缭绕，且来无踪去无影的啊？这卓有成效的家庭教育，只怕凡胎肉体的人，是很难有所作为的吧？关于家庭教育，本人倒是认为：知者不难，难者不知。
教育要“面向世界，面向未来。”
这就要求我们必须清楚，未来世界究竟需要什么样的人才。
诸如只知索取不知感恩回报、只知单打独斗不知密切配合（逞个人英雄）等，在未来的世界中究竟属于人才还是庸才？
这样的大方向、大原则问题一旦含混，“三观”
不同的人文环境，所崇尚的精神文化千差万别，人才的概念也同样千差万别。
例如，崇尚殖民掠夺的巅峰“人才”
，肯定见人就“不准动”
。
而我们需要清楚的是，此类“人才”
，在未来世界究竟有多少生存空间。
只要我们细心观察和认真剖析，这人才辈出的来因去果，还真有迹可循。
“昔孟母择邻处”
等历史脉络显示：望子成龙，就是让孩子在“龙气”
十足的精神沃土中成长，同时排除“狼孩”
等诱因误导。
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